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山鸡价格【考试秘笈】面试真题 高中语文《过秦论》教学设计-豫冠招考

【考试秘笈】面试真题 高中语文《过秦论》教学设计-豫冠招考


真题备考纸:高中语文《过秦论》
1.题目:《过秦论》
2.内容:
秦孝公据崤函之固,拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业青魇,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡。诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,费贞绫以致天下之士,合从缔交,相与为一。当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋,齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意,吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦。秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北勃利贴吧,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下梦幻西餐厅2,分裂山河。强国请服,弱国入朝。延及孝文王、庄襄王,享国之日浅,国家无事。
及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。南取百越之地,以为桂林、象郡;百越之君,俯首系颈,委命下吏镜双城。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二噶姘头,以弱天下之民。然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固。良将劲弩守要害之处,信臣⒇精卒陈利兵而谁何。天下已定,始皇之心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。
始皇既没,余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也;才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦;斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣鬼三惊。
且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜,非铦于钩戟长铩也;谪戍之众,非抗于九国之师也;深谋远虑,行军用兵之道,非及向时之士也。然而成败异变,功业相反,何也?试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合为家,崤函为宫;一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也欢乐满屋?仁义不施而攻守之势异也。
3.基本要求:
(1)朗读课文。
(2)积累文言知识。
(3)10分钟完成试讲。
《过秦论》教学设计
一、教学目标
1.归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2.通过诵读法,提高学生对于文言文的语感。
3.学生不应只着眼于秦之兴衰艾丽嘉妍,而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神,从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义,达到把知识转化为能力的目的。
二、教学重难点
【教学重点】
识辨课文中通假字,词类活用,古今异义词,掌握重要实词。
【教学难点】
作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法、品析法。
四、教学过程
(一)预习导入
同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧,在这自然界似乎是一条法则,但在人类社会,这条法则常常会被打破。在两千多年前,秦朝国力还是那样的不可一世,一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想,这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法,下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
(二)疏通文意
1.借助字典和课下注释学会本课文言知识。
(1)通假字
信臣精卒陈利兵而谁何(通“呵”山鸡价格,喝问)
倔起阡陌之中(倔,通“崛”,崛起)
赢粮而景从(景,通“影”,像影子一样)
(2)词类活用
南取百越之地魅生txt,以为桂林、象郡(南,向南)
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(北,在北方)
天下云集响应,赢粮而景从(云,像云一样;响,像回声一样;景,通“影”,像影子一样)
(3)顺势让学生理解标题中“过”的意思。
2.概括文章核心观点。
朗读全文后回答,这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?
【明确】“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结,秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
(三)深入研读
1.朗读第三段并概括内容。
【明确】第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。
2.试指出文中哪些文字是写其“攻”的,哪些是写其“守”的,分界线在哪?
【明确】学生自主合作探究后回答,“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”,“报怨”句和其前为“攻”。“南取百越”“北却匈奴”仍属其“井吞八荒”之举。
3.第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施,为什么要写这些?
【明确】同桌为一小组工银核心价值,派代表在班级发言。
从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。写这些是为突出中心论点服务的。
4.秦的过失主要是“仁义不施”,请从课文中找出秦“仁义不施”的原文并加以解释视美泰,然后说说秦的过失告诉我们什么道理。
(引导学生从文中找到原句宝儿康散,学生代表自主朗读,学生理解并体会语句)
【明确】
(1)秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。
(2)执敲扑而鞭笞天下。
(3)百越之君俯首系颈,委命下吏宫泽有纪宁。
(4)士不敢弯弓而报怨。
(5)废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰。
(6)信臣精卒陈利兵而谁何。
秦在夺取天下的过程中,依靠武力,致使六国惨败,“伏尸百万,流血漂橹”,已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下,攻守之势转化以后,不但不施仁义,反而变本加厉,用严酷的刑罚奴役百姓,迅速导致大规模起义,致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过,是借秦作鉴,猛敲警钟,劝谏西汉统治者施仁政。
(四)拓展提升
说一说历史上其他由于“仁义不施”导致亡国的例子。
(五)小结作业
思考本文的语言特点,下节课交流。
五、板书设计

聚合内容